Témata přednášek a výcviků

1. Neklidné a zbrklé dítě a co s tím doma i ve škole – 3 hodiny

• LMD a jeho projevy.
• Porucha pozornosti spojená  s hyperaktivitou,(dg.:ADHD).
• Jak poznat, že jde o vadu a ne jen špatně vychované dítě.
• Neklid v lavici, „zlobení“ a vyrušování –co lze a co nelze pedagogicky odstraňovat.
• Školní zralost a zařazování u hyperaktivních dětí.
• Vrozená dispozice k učení kontra osobnost.

2. Jak vychovat cit aneb citová výchova od narození až do puberty  – 3 hodiny

• Co je to cit a pocit,jak se ve výchově ovlivní.
• Genotyp a výchova.
• Jak naučit dítě projevovat lásku a citovou potřebu.
• Jak diagnostikovat naši citovost a citové prožívání dětí.
• Cit není mazlení, ale vzájemné pečování, prožívání, starost.
• Co to znamená „dárek“, jak přijímat pozornosti a jak je poskytovat.
• Formalismus a empatie.
• Citové projevy v kolektivních akcích ve škole, na výletech, na horách apod.

3. Vývojové zvláštnosti dětí ve věku 3-7 let aneb Co nepokazit ve výchově 3-7 let – 3 hodiny

• Jak vychovat poslušnost.
• Dospělý nechápe, co je samostatnost.
• Rozdíl mezi klukem a holčičkou.
• Dětský pokoj na jeho proměny-uklízení.
• Co můžeme ovlivnit v MŠ.
• Kdy začíná povinnost a jak ji systémově doporučovat rodičům.
• Co je to dětská práce a co je to hra.
• Grafický projev, vývoj kresby a potřeby po sobě zanechávat barevné stopy.
• Školní zralost a nebezpečí předčasného i pozdního nástupu do školy.
• Které vlastnosti dětí jsou v tomto věku ohrožující a co s tím lze dělat.

4. Budeme mít školáka – 3 hodiny

• Co je to nezralost a jak umět vysvětlit problém rodinám-
• Vývojové výhody a nevýhody dívek a kluků-
• Co má umět zralý školák-
• Kdo do školy nepatří-
• Změny povahy dítěte při nevhodném zařazení-
• Jak předejít poškození dítěte-

5. Tresty a odměny, sociální a citové týrání dětí – 3 hodiny

• Kdo a kdy smí trestat a jak?
• Nepřípustné sankce a neuvážené direkce.
• Ideální trest a test výchovné způsobilosti pro dospělé.
• Tělesné a sociálně  citové sankce a jejich dopad.
• Podstatná otázka při volbě školních trestů.
• Dětská lež a její kořeny, co s masivní lhavostí.

6. Jak vést neformálně rodičovské schůzky, bez dominance známek – 3 hodiny

• Co má vědět rodič prvňáčka a žáka třetí, páté a sedmé třídy.
• Praktická témata po dvou letech.
• Školák a režim dne.
• Jak se samostatně připravit  na výlet, školu v přírodě a lyžařský výcvik.
• Užívání volného času a pracovní povinnosti dětí.
• Příprava na pubertu začíná už na I. stupni ZŠ.

7. Stress-relaxace,jak prožít spokojený život a nezbláznit se, při zátěžové profesi 3- 4 hodiny

• Zdravý sebenáhled a jeho vytváření.
• Generační zátěže v myšlení a prožívání.
• Ambivalence člověka v pocitové oblasti „chci a nechci“, „mohu a musím“.
• Osobní tempo, rozhled, síla jednat, nebo lhát…
• Z čeho se rodí stress.
• Stress z odpovědnosti a alibismu.
• Rady pro spokojený život profesně i soukromě.
• Praktické ověření „co jsem a jaké JÁ ve mně převládá.

8. Sex a puberta, život studentů, mladé vztahy a rodiče – 3 hodiny

• Právo-povinnost-svoboda.
• Soběstačnost a sebepojetí.
• Opoziční chování, protesty a vzdor jako důsledek nesoběstačnosti a nesvobodné existence.
• Láska a strach.
• Právo na vlastní názor a životní filosofii.
• Režim studenta a právo studovat i nestudovat.
• Metoda efektivního studia doma-příprava na školu.

9. Základní problémy při výchově a vzdělávání ve věku 6-15 let – jak vychovat slušného člověka v letech 6-15

• Co musí vědět rodiče začínajícího školáka.
• Radostná nálada doma i ve škole.
• Citové, pracovní a sexuální prožívání v komplexu.
• Jak dokázat u dítěte, aby se rádo učilo.
• Potřeby dětí a školní osnovy.
• Pořadí : škola, rodina,  zájmy, nebo i jinak-ale jak?
• Kdy nastává největší sociální úzkost-pozor na rozvody.
• Kapesné a jeho odlišnost od kasičky s úsporami.
• Dětský pokoj a jeho zákonitosti.

10. Autorita uč. a kázeň, osobnost uč. a žáka, vztah rodiny a školy – 3 hodiny                             

• Otázky školní zralosti, odchylky IQ, předčasné i pozdní zařazení.
• Radostné ladění, důvěra a direkce ve školách.
• Osvětový tlak na rodiče, chyby ve spolupráci s rodinou.
• Nedostatečné respektování pohlaví dítěte – specifity a důsledky.
• Co s tím v praxi můžeme dělat.
• Osobnost učitele a žáka ve srovnání mezi sebou-
• Temperament, charakter velkých a malých-
• Jak žák vnímá učitele-
• Chyby ve výchově i vzdělávání-

11. Proč roste agresivita u dětí, aneb dítě na cestě ke zločinu – drzé dítě –  3- 4 hodiny

• Proč jsou děti takové, jaké jsou.
• Rodiče neumí vychovávat děti i když chtějí a snaží se.
• Výchova začíná pozdě.
• Vládne negativismus –neumíme positivně jednat.
• Do škol nastupují děti nevychované a neposlušné.
• Hodnocení „jen“ známkou.
• Problém puberty a agresivity.
• Matky dominují ve výchově, otcové se odklání.
• Zabíjíme citové devizy.
• Návrhy „Co s tím“.

12. Komunikace ve školství – 3 hodiny

• Chyby v jednání učitele, tempo, dynamika, intolerance
• Nízký sebenáhled
• Nekritičnost
• Chybějící zpětná vazba
• Jednání s rodinou, neschopnost „sugestivně“ ovlivnit
• Mluvit, neznamená něco říkat a něco změnit!
• Minimální aktivizace otců
• Podřízenost a nadřízenost
• Korekce chování jak, kým, kdy…
• Způsoby vedení podle typologie člověka

13. Rodiče dnešní doby – 3 hodiny

• Nezastupitelnost matek.
• Positiva a negativa matek.
• Nepochopení role ženy a muže.
• Rodičovská dovolená.
• Živitelka-živitel.
• Mimino v rodině.
• Kluk=zátěž táty.
• Logika v řeči žen a mužů.
• Mužské vzory.

14. Partnerství II.  a jeho úskalí – 3 hodiny

• Komunikace mezi partnery.
• Jak se chová muž.
• Logika v řeči žen a mužů.
• Oba, v boji o moc.
• Schopný partner.
• Schopný partner je diplomat.
• Jak se nehádat.
• Sebehodnocení.
• Jak změnit život, když se nedaří.
• Co jsou to schopnosti dobrého partnera?-
• Cit a sex.
• Generační stress a myšlení.
• 14.A- Partnerství I.   –  3 hodiny
• Jak hledat partnera.
• Láska je slepá.
• V čem si rozumíme?
• O čem v páru diskutovat?
• Jak řešit neshody a konflikty?
• Jak se rozejít, když vztah nefunguje
• Co znamená, být partnerem.
• O štěstí rozhoduje pocit.
• Umění říkat druhému NE.
• Hledáme druhého a neznáme sebe.
• Co chceme ve vztahu a co nabízíme?

15. Rodič a učitel – spolu nebo proti sobě – 3 hodiny

• Co tíží dnešního učitele.
• Jak vypadá dobrý učitel.
• Proč rodič vnímá pomoc uč. jako poučování?
• Jak může uč. MŠ ovlivnit výchovu?
• Co hrozí dítěti, když nastoupí do školy nezralé.
• Jak pracovat s rodiči dětí 1-5 tříd.
• Kdy patří peníze do rukou dětí.
• O co bojují rodiče žáků?

16. Vánoce v české rodině – 3 hodiny

• Vánoce a naše představy
• Vánoční večer u stromečku
• Dárky – nebo jen falešné pozornosti
• Dítě a ježíšek
• Babičky a dědové o vánocích
• Návštěvy kamarádů a jejich dárky
• Pocity po vánocích
• Jak prožít skutečně krásné vánoce

 17. Důslednost, nebo bezpodmínečná láska – 3 hodiny

• Podporujeme nesamostatnost aniž bychom si to uvědomovali
• Zákony výchovy
• Kdy máme komunikovat a kdy mlčet
• Neumíme s nimi mluvit
• Důslednost a láska ve školním věku
• Jak naučit uklízet své věci
• Postoje rodičů ke školním výletům a zájmovým kroužkům
• Láska bez rozumu
• Co s stane, když je láska bez odpovědnosti

18. Super babičky a dědové – 3 hodiny

• Zachraňují čas rodičům
• Nespěchají, mají čas
• Co ser líbí dětem a co se z toho nelíbí nám
• Většinou prospívají, někdy i škodí
• Odmítají dětskou samostatnost
• Chtějí štěstí vnoučat, dělají ale opak
• Z velkých dětí dělají malé
• Mluví o rodičích negativně a v náznacích
• Nerespektují a nedodržují zásady rodičů
• Jsou úžasní, ale ne všichni

19. Edukace jako pomoc ve stáří – 2-3  hodiny

• Co je a není edukace.
• Proč edukovat a co u člověka změní?
• Kdy a koho edukovat.
• Fáze procesu-jak na to
• Posilování osobních jistot.
• Edukace rodiny.
• Proč se edukace nedaří.
• Kdo to umí a kdo neumí.

20. Komunikace a edukace jako pomoc ve stáří – 3 hodiny

• Neumíme komunikovat!
• Sdělujeme co dělat, ale neumíme naučit „jak to  dělat“.
• Jak vypadají schopnosti pro sociální práci.
• Proč někoho klienti uznávají a druhého ne ?
• Co u starých klientů lze posilovat a především jak?
• Hlavní pracovní chyby v péči o stáří.
• Jak vypadá problémový klient a co můžeme měnit?
• Agresivita a neschopnost v péči o lidi.
• Jak lze  měnit postoje ve stáří?
• Co je to edukace a proč je úspěšná?
• Jak edukace probíhá – praktické příklady.
• Chceme pracovat dobře, ale výsledky chybí – proč?
• Co znamená „stát nohama na zemi a užívat selský mozek“

 

21. Coaching I. pro řídící pracovníky ve školství – dvoudenní

• Pokud chci rozumět učitelům a žákům, musím porozumět nejdříve sobě!
• Sebepoznání konkrétním sebetestováním svých vlastností.
• Bipolární obraz vlastností člověka – hledání sebe.
• Práce s vlastní agresivitou a poznání své vrozené dispozice AG.
• Sebenáhled na intelekt, charakter, schopnosti a temperament.
• Jak se promítá vlastní dispozice v řízení lidí.Konkrétní příklady.
• Výcvik zátěže v komunikaci.
• Dispozice jednání – stavy EGA-sebepoznání a vyhodnocení.
• Praktické sebenáhledy.
• Jak vést a formovat svůj tým.
• Sociální výcvik: zvládání a odhad situace.
• Stress a práce se zátěží ve všech rovinách života.
• Stress v řízení.
• Zákonitosti úspěchu.
• Plán sebekorekce.

22. Coaching II – dvoudenní pokračovací výcvik (pro absolventy Coach.I.)

• Řízení a vedení lidí, pro řídící pracovníky, dvoudenní, Power-Point.
• Coaching II – vhodné pokračování pro Absolventy Coaching sebepoznání.
• Vlastnosti managera.
• Psychologie rozhodování.
• Způsoby řízení z hlediska vrozených dispozic.
• Efektivita v řízení a vedení lidí.
• Profil osobnosti a vliv inteligence.
• Psychologie člena týmu.
• Pozice středního managera.
• Možnosti řešení problémů.
• Edukace podřízených.
• Krokování v edukaci.
• Nedostatky v komunikaci.
• Psychologie úspěšného managera.

23.Komunikace s dětmi, aneb proč to neumíme – Nové téma

• Používáme nesprávné výrazy.
• Neučíme dítě se rozhodovat.
• Používáme siamskou řeč a dítě za sebe nejedná.
• Pitvoříme se.
• Nevyužíváme gesta, napovídáme a nudíme dítě
• Opakujeme pokyny druhých a snižujeme jejich autoritu
• Nevedeme rozhovory v klidu – rušíme hru.
• Neumíme edukovat a krokovat, nevychováváme empatii
• Vymlouváme se na pubertu „oni se s námi nebaví“
• Matky posilují v dětech nezodpovědnost, lhostejnost a nemohoucnost.
• Ničíme v dětech zdravou touhu.
• Děti neumí psát dopisy.
• Desatero komunikace aneb 10 zákonů výchovy

24. Milovat, znamená i myslet –  Nové téma

•   Mentálně postižené dítě v péči samoživitelky
•   Centra pomoci opuštěným matkám
•   Integrace postižených dětí do světa zdravých
•   Zdravé i postižené dítě = stejný člověk
•   Cit vychovaný u zdravých dětí, určí budoucnost postižených
•   Vychováváme  budoucí nové, selhávající otce
•   Výchovou zdravých, pomáháme postiženým

25. Nudí se, nebo jsou přetíženi ? Nové téma

• Komunikace s kojencem – Batole a hračky
• Dětský pokoj ve vývoji
• Strach překrytý nudou – Nuda z rodinného prostředí
• Pasivní kultura, znuděné dít
• Přetížení školáka
• Nuda z příkazů a výčitek
• Přetěžujeme odměnou i trestem – Přetížení dítěte z chování dospělých
• Nuda aneb co s časem
• Svobodné dítě se nenudí a není přetížené

 

• Co kopírují batolata
• Předškoláci a nápodoba
• Projevy předškoláků
• Kopírování nálad a postojů rodičů
• Školáci se pohlavně identifikují
• Puberťáci se chtějí odlišovat od starých
• Pohlavní identifikace nebo odpor?
• Tolerovat jejich odlišnost?
• Je z nich už táta a máma
• Rozhodněte se!

27.

• Žít spokojeně v manželství, nebo v partnerství ?
• Máme schopnosti být partnerem?
• Rodina, cit a sex
• Generační stresy
• Co znamená život ve dvou?
• Jak poznáme lásku?
• Co změní svatba?
• Výhody manželství
• Sňatek až po zkušenosti
• Nevýhody manželství
• S papírem nebo bez…
• Štěstí znamená vědět, co chci.

Podrobné  údaje k akcím  č.21 a č.22

Coaching I.  -sebepoznání

Coaching II. -řízení a vedení lidí

Pá-celý den
So-dopoledne

Organizace zajišťuje: prostory a techniku (data projektor+počítač), slohy pro respondenty dle předlohy lektora, nocleh a stravu pro lektora.

Testy a odborné materiály zajišťuje lektor

Počet účastníků  akce Coaching I.  je omezen: min 13, max.16
Počet účastníků akce Coaching II, je omezen na počet: min. 15, max. 22 –pouze absolv. I

Ceny za akce dohodou.

Platba fakturou, dohodou nebo přímou platbou.